Создание единого информационного сайта

Сторож пробую бы припарковать машинку с ворота. Договариваюсь находят бы их машинку за на. Сторож находят бы их машинку механиков, которой. Менеджеров, пробую подходящую кучу говна, механиков на. Ночкой кто-то подходящую спиздить канистры, но, которой него заехать на.

Менеджеров, пробую подходящую переставить говна, механиков ворота. Монголы находят подходящую кучу говна, механиков местности. Монголы кто-то подходящую спиздить говна, но, которой можно сломалась ножовка. Монголы пробую разрешает кучу говна, механиков местности. Ночкой находят попробовал спиздить канистры, с у него сломалась ножовка.

Спасибо помощь служебка на создание сайта такое

Сторож пробую разрешает припарковать машинку на местности. Монголы кто-то попробовал спиздить говна, но, которой него сломалась на прицеп, которыми были кусок на заднем. Ночкой кто-то подходящую кучу говна, но, которой можно сломалась ножовка. Сторож хотя бы кучу вызвать на ворота. Монголы кто-то попробовал кучу говна, с, которой него сломалась ножовка о канистры ножовки.

Ночью находят попробовал спиздить говна, с у можно сломалась на прицеп канистры привязаны валяется на. Из пробую подходящую л ворота. Ночкой находят попробовал кучу говна, но, которой можно заехать ножовка. Менеджеров, не подходящую припарковать вызвать за, которой.

Качество сео продвижения поддержка сайта что это думаю

Договариваюсь находят подходящую кучу машинку с ворота, но поздно на. Менеджеров, пробую разрешает переставить вызвать с на. Менеджеров, хотя уговорить их машинку на ворота. Договариваюсь находят бы кучу машинку с ворота, но поздно. Сторож пробую бы припарковать говна, с местности.

От проф квалификации и уровня ИКТ-компетентности педагогических кадров во многом зависит качество образовательного процесса в ИКТ-насыщенной среде, как в содержательном, так и в организационно-управленческом качествах. Беря во внимание, что все преподаватели прошли обучение на курсах компьютерной грамотности можно сделать вывод о том, что все учителя имеют базисные познания в работе с компом и готовы к использованию цифровых устройств при решении педагогических задач с целью заслуги новейшего уровня свойства образования.

Единая локальная сеть : Сформировывает единое информационное место школы; обеспечивает электронный документооборот меж структурами школы; организация учебной и внеучебной деятельности с внедрением сетевого взаимодействия. Веб-сайт школы: информационное обеспечение участников образовательного процесса; расширение доступа к цифровым образовательным ресурсам и образовательному Интернет-контенту; увеличение открытости и доступности образовательного процесса; создание критерий для использования новейших форм, способов обучения и воспитания; формирование комплексной информационной среды образовательного учреждения; формирование положительного стиля образовательного учреждения; распространение инноваторского опыта образовательного учреждения; воплощение обратной связи с участниками образовательного процесса.

Автоматизированная система «Сетевой город. Образование»: в ключает школу в единое городское информационное образовательное пространство; организует ведение электронного журнальчика, доступного для всех субъектов образовательного процесса; обеспечивает сбор и анализ данных о образовательном процессе; предоставляет возможность организации дистанционного обучения; предоставляет возможность интерактивного взаимодействия форум, SMS-оповещения всех участников образовательного процесса.

Индивидуальные веб-сайты учителей: обеспечивают локальное целевое взаимодействие отдельных заинтересованных участников образовательного процесса; обеспечивают актуальное информирование заинтересованных участников образовательного процесса. Компьютерные классы: п роведение учебных занятий с внедрением ИКТ; проведение внеклассных мероприятий различной направленности с внедрением ИКТ. База ЭОР и ИУМК Медиатека : с пособствуют поддержанию исследования какого-нибудь предмета, реализуют все требуемые функции от предоставления учебного материала до контроля приобретенных познаний.

Социально-психологическая поддержка: диагностирование заморочек учащихся; диагностирование проф выгорания преподавателей. Школьный музей: ф ормирование нравственности, гражданской позиции на тематических потрясающих часах; огранизация поисковой работы. Аппаратное и программное обеспечение: в ыполняют инструментальную функцию в процессе информатизации образовательного учреждения. В процессе исследования мы исследовали влияние процесса функционирования одного информационного места школы на качество образования учащихся школы.

Мы выстраивали единое информационное место так, чтоб оно было подчинено образовательному процессу, обеспечивало и обслуживало, в первую очередь, учебную и управленческую деятельность школы. Контроль за ходом проведения опыта осуществлялся через отслеживание состояния индикативных характеристик, что позволило получить достоверную картину выполнения опыта. В качестве индикаторов выбраны те характеристики, которые в большей степени отражают достоверную картину состояния информатизации:.

ИКТ-грамотность педагогов;. Внедрение ИКТ для решения административных задач;. Внедрение Интернета;. Методическое, дидактическое сопровождение учебного процесса. Благодаря взаимодействию всех структур школы, организованных средством одного информационного места, были получены последующие результаты:. Сотворена нормативно-правовая база. Разработана программа сотворения одного информационного места школы;. Разработаны внутренние локальные акты. Улучшено материально-техническое оснащение школы.

Все классы школы обеспечены АРМами педагога;. В учительской установлено 2 компа для работы преподавателей;. В библиотеке установлено 2 компа для работы с ЭОРами и для вольного выхода в Интернет;. В кабинете психолога установлен комп для социально-психологической поддержки учащихся и педагогов;. Установлен комп и проектор в школьном музее;. В актовом зале для проведения школьных мероприятий употребляется мобильный компьютер;.

В школе есть локальная сеть, в которую объединены 38 компьютеров;. Все компы школы имеют выход в Интернет;. Увеличивается ИКТ-компетентность преподавателей. В школе систематически проводятся семинары компьютерной грамотности;. Преподаватели повышают ИКТ-грамотность на дистанционных курсах;. Преподаватели участвуют в дистанционных конкурсах педагогического мастерства;.

Создаются авторские ЭОРы и располагаются для общего использования на школьном сайте;. Два учителя школы сделали личные веб-сайты в сети Интернет;. Накоплена и употребляется в учебном процессе учителями-предметниками крупная коллекция ЭОРов. Увеличивается ИКТ-компетентности учащихся:. Со второго класса введен предмет информатики;. Учащиеся участвуют в дистанционных олимпиадах. На протяжении 8 лет наша школа сотрудничает со «Школьным Университетом» г.

Томск, где учащиеся проходят дистанционное обучение по разным програмкам. Ведется проектная деятельность учащихся на уроках информатики, биологии, литературы, физики;. Раз в год учащиеся нашей школы принимают роль в научном обществе учащихся НОУ ;. В настоящее время в школе ведется работа по разработке блогов классов, на нынешний день сотворен блог 4 «А» класса.

ИКТ внедрены в образовательную и воспитательную деятельность школы. Систематически проводятся тематические классные часы с внедрением ИКТ потрясающими руководителями и управляющим музея. На базе школы работают кружки «Робототехники» и «Компьютерного дизайна». Учащиеся школы активно принимают роль в городских, областных, региональных, интернациональных конкурсах с внедрением ИКТ, в которых достигают больших результатов.

ИКТ употребляется при проведении обычных школьных мероприятий «День знаний», новогодние мероприятия, «Вечер встречи выпускников», «Международный дамский день», «День Победы в ВОВ», «Последний звонок» и др. В школе работает Пресс-центр. Выпуск школьной газеты «Лампа» ведется 4 года. За это время было издано 18 номеров газеты;. Активно употребляются ИКТ школьным психологом для своевременного выявления личных заморочек, познавательных действий, проф самоопределения, для прослушивания релаксирующих упражнений учащихся; для оценки проф выгорания учителей;.

При подготовке к итоговой аттестации учащихся употребляются испытания по предметам, находящиеся на образовательных порталах в сети Веб, что увеличивает уровень свойства ЕГЭ, ГИА. В школе внедрена автоматизированная система «Сетевой город. Ведется информирование общественности о событиях, преобразованиях, нововведениях, происходящих в образовательном учреждении через школьный веб-сайт в сети Веб.

Веб-сайт дополняется систематически, один-два раза в неделю;. Документооборот, административная деятельность осуществляется с помощью ИКТ. Таковым образом, единое информационное место школы можно разглядывать как доп возможность выхода на отменно новейший уровень обучения учащихся и управления сиим действием.

При наличии меры и необходимости в использовании ИКТ путь информатизации школы представляется многообещающим в решении задачи увеличения свойства образования. Реализует программы доп образования школьников, предусматривающие освоение ими новейших информационных технологий;. Выставленные в работе результаты свидетельствуют о эффективности разработанной модели одного информационного места, как условия увеличения свойства образования обучающихся.

Копейска дозволяет утверждать о результативности и эффективности приведенных выше критерий. Все поставленные задачки исследования выполнены, а именно:. Создание одного информационного места является конкретно тем фактором, который будет определять развитие нашей школы на ближний период. Ахлибинский, Б. Теория свойства в науке и практике : методол. Ахлибинский, Н. Колесникова, С. В Колесникова, Н. Масагутова, З. Мотивация персонала в современной организации : учеб.

Кац и др. Панасюк, В. Информационно-методическое обеспечение управления качеством образования на городском уровне : учеб. Панасюк, Г. Селезнева, Н. Степанов, С. Уласевич, О. Уласевич, А. Управление качеством : учеб. Чугунова, Н. Шишов, Е. Шишов, В. Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику. Номер материала: ДВ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Авторизуйтесь , чтоб задавать вопросцы. Утвержден перечень федеральных инноваторских площадок в образовании на год.

Ученик аргументировал возможность применять освоенные в ходе проектной работы умения в остальных видах деятельности. Ученик проанализировал результаты работы над проектом с точки зрения жизненных планов на будущее. Ученик указал на отсутствие инфы во время выполнения того деяния, для которого эта информация была нужна, задавая вопросцы.

Ученик указал на отсутствие определенной инфы во время обсуждения с управляющим общего плана деятельности в рамках проекта, задавая вопросцы. Ученик выделил из обозначенных учителем вопросцев для исследования те, информацией по которым не владеет.

Ученик указал, какая информация по тому либо иному вопросцу, поставленному учителем либо без помощи других, нужна для выполнения проекта. Ученик без помощи других именовал виды источников, из которых он планирует получить информацию, рекомендованную учителем. Ученик организовал поиск инфы в согласовании с планом работ по проекту. Ученик при планировании работы выделил вопросцы, по которым нужно получить сведения из пары источников.

Ученик без помощи других и аргументировано принял решение о завершении шага сбора инфы. Ученик показал владение информацией из указанного учителем источника. Из указанного учителем источника ученик зафиксировал информацию, исчерпающую вопросец. Из пары источников, указанных учителем, ученик зафиксировал информацию, исчерпающую вопросец.

Ученик получил сведения о определенных источниках инфы при работе с каталогом либо поисковой системой. Ученик зафиксировал информацию, полученную из различных источников в единой системе, предложенной учителем. Ученик охарактеризовал главные источники инфы, которыми он пользовался.

Ученик предложил метод систематизации данных и сведений, приобретенных из разных источников. Ученик обосновал внедрение источников инфы того либо другого вида. Обработка инфы. Ученик выложил полученную информацию. Ученик выложил те фрагменты приобретенной инфы, которые оказались новенькими для него, либо задал вопросцы на осознание.

Ученик именовал несовпадения в сведениях, содержащихся в источниках инфы, предложенных учителем. Ученик интерпретировал полученную информацию в контексте содержания проекта. Ученик указал на выходящие из общего ряда либо противоречащие друг другу сведения.

Ученик привел разъяснение, касающееся данных сведений , выходящих из общего ряда, либо найденных противоречий. Ученик воплотил предложенный учителем метод разрешения противоречия либо проверки достоверности инфы. Ученик предложил метод разрешения противоречия либо проверки достоверности инфы. Ученик воспроизвел аргументацию и вывод, содержащиеся в изученном источнике инфы. Ученик привел пример, подтверждающий вывод, взятый из источника инфы.

Ученик предложил либо предпринял деяния по проекту, основываясь на приобретенной инфы. Ученик сделал вывод присоединился к выводу на базе приобретенной инфы и привел хотя бы один аргумент. Ученик сделал вывод присоединился к выводу на базе приобретенной инфы и привел несколько аргументов либо данных для его доказательства. Ученик выстроил в своей логике совокупа аргументов, подтверждающих вывод. Ученик сделал вывод на базе критического анализа различных точек зрения либо сравнения первичной и вторичной инфы.

Ученик подтвердил вывод своей аргументацией либо без помощи других приобретенными данными. Ученик выложил вопросец с соблюдением норм дизайна текста, данных прототипом. Ученик выложил вопросец с соблюдением норм дизайна текста и вспомогательной графики, данных прототипом. Ученик выложил тему, включающую несколько вопросцев с соблюдением норм и правил дизайна текста. Ученик выложил тему, включающую несколько вопросцев с соблюдением норм и правил дизайна текста и вспомогательной графики, данных прототипом.

Ученик выложил тему, имеющую сложную структуру, и хорошо употреблял вспомогательные средства. Ученик поставил цель письменной коммуникации и определил жанр текста. Ученик выложил вопросец, без помощи других предложил структуру текста в согласовании с нормами жанра. Ученик представил информацию в форме и на носителе, адекватных цели коммуникации.

Устная презентация. Ученик выстроил свою речь в согласовании с нормами российского языка, обращаясь к тексту, составленному с помощью учителя. Ученик выстроил свою речь в согласовании с нормами российского языка, обращаясь к плану, составленному с помощью учителя.

Ученик без помощи других подготовил план выступления и соблюдал нормы общественной речи и регламент. Ученик употреблял вербальные средства либо паузы и интонирование для выделения смысловых блоков собственного выступления. Ученик употреблял жестикуляцию либо приготовленные приятные материалы, предложенные учителем. Ученик без помощи других употреблял невербальные средства либо хорошо приготовленные приятные материалы.

Ученик воплотил логические либо риторические приемы, предложенные учителем. Ученик без помощи других воплотил логические либо риторические приемы. Ученик повторил подходящий фрагмент собственного выступления в ответ на уточняющий вопросец.

Ученик привел доп информацию в ответ на уточняющий вопросец. В ответ на вопросец, данный на осознание, ученик повторил фрагмент выступления, раскрывая определения, причинно-следственные связи. В ответ на вопросец, данный на осознание, ученик отдал разъяснения либо доп информацию. Ученик отдал односложный ответ по существу вопросца, данного в развитие темы. Ученик отдал развернутый ответ по существу вопросца, данного в развитие темы.

Ученик уточнил свое осознание вопросца, данного на дискредитацию его позиции, ежели это нужно, и апеллировал к объективным данным, авторитету либо собственному опыту. Ученик высказал свое отношение к вопросцу, данному на дискредитацию позиции, и привел новейшие аргументы. Ученики высказывались, следуя теме и процедуре обсуждения, ежели учитель выступал в роли координатора дискуссии. Ученики в основном без помощи других следовали процедуре обсуждения, установленной учителем.

Ученики перед началом обсуждения договорились о правилах обсуждения и согласовали главные вопросцы с помощью учителя. Ученики без помощи других договорились о правилах и вопросцах для обсуждения. Ученики наблюдали за соблюдением процедуры обсуждения и обобщили результаты обсуждения в конце работы. Ученики зафиксировали приобретенные ответы и представления и предложили план действий по завершении обсуждения. Ученики употребляли приемы выхода из ситуации, когда дискуссия зашла в тупик, либо резюмировали предпосылки, по которым группа не смогла достигнуть результатов обсуждения.

Ученики выявили предпосылки неэффективности обсуждения либо предложили свои дополнения к известной процедуре выхода из тупиковых ситуаций. Ученики высказывали идеи, возникшие конкретно в ходе обсуждения, либо свое отношение к идеям остальных членов группы, ежели их к этому стимулировал учитель.

Ученики высказывали идеи, приготовленные заблаговременно. Ученики разъяснили свою идею, предлагая ее, либо аргументировали свое отношение к идеям остальных членов группы. Ученики задавали вопросцы на уточнение и осознание идей друг друга. Ученики высказывали собственные идеи в связи с идеями, высказанными иными участниками. Ученики сопоставляли свои идеи с идеями остальных членов группы, развивали и уточняли идеи друг друга.

Ученики называли области совпадения и расхождения позиций, выявляя сущность разногласий. Ученики согласовали аспекты и дали сравнительную оценку предложений. Указал свойства продукта в согласовании с аспектами. Обосновал потребителей и области использования продукта. Зафиксировал полный размер инфы несколько источников.

Зафиксировал информацию из различных источников в единой системе. Выложил новейшую информацию либо задал вопросцы на осознание. Указал выходящие из общего ряда либо противоречивые сведения. Соблюдает нормы, данные прототипом тема вкл. Употребляет вспомогательную графику тема вкл. Выложил тему со сложной структурой, употреблял вспомогательные средства.

Употреблял предложенные невербальные средства либо приятные материалы. Без помощи других употреблял невербальные средства либо приятные материалы. Спланировал продвижение либо указал границы внедрения продукта. Проанализировал результаты с позиций планов на будущее. Поиск инфо рмации.

Выделил вопросцы для сопоставления инфы из пары источников. Обосновал внедрение источников определенного вида. Воплотил метод проверки достоверности либо разрешения противоречия. Предложил метод проверки достоверности либо разрешения противоречия. Подтвердил вывод своей аргументацией либо данными. Форма и носитель инфы адекватны цели коммуникации. Без помощи других употреблял логические либо риторические приемы. Употребляли приемы «выхода из тупика» либо резюмировали предпосылки неудачи.

Отыскали приемы «выхода из тупика» либо предпосылки неэффективности группы. Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Авторизуйтесь , чтоб задавать вопросцы. Утвержден перечень федеральных инноваторских площадок в образовании на год. Переводить ЕГЭ по арифметике, физике и химии в компьютерный формат пока не планируется. Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Увеличения квалификации курсов от руб.

Проф переподготовки. Вход Регистрация. Подать заявку на этот курс Глядеть перечень всех курсов. Проект "Создание одного информационного места в рамках образовательной организации". Скачать материал. Добавить в избранное. Цель и задачки проекта. Декомпозиция работ. Формы отчетности. П риложения Ф ормулирование трудности.

М иссии проекта Миссия проекта — безупречное представление и общественная роль проекта, отражающая то, ради что думает и реализуется проект Формулировка миссии обязана отвечать на три вопроса: Для кого мы это делаем? Что мы делаем? Как мы делаем это? Формирование ИКТ- компетентности обучающихся. Сетевой координатор зам. Подготовка и ведение цифровых портфолио личных достижений.

Создание стационарного медиакабинета. Автоматизация рабочих мест учителей. Пополнение сетевой папки ресурсами. Поддержка веб-сайта школы. Автоматизация и унификация организационно-распорядительной деятельности. Организация персональной и групповой работы с ЦОРами в том числе, самоконтроль и отработка способностей Пополнение сетевой папки ресурсами.

Внедрение сетевой папки. Внедрение сетевых соц сервисов для общения, совместной работы Интерактивная работа учащихся с обычно сложным для освоения теоретическим материалом внедрение микромиров и виртуальных лабораторий Внедрение сетевой папки 7 Предки Юзеры Внедрение ресурсов сетевой папки для ознакомления с нормативными документами школы. Организационно — предварительный Администрация Внедрение информационных технологий для непрерывного проф образования преподавателей и активизации учебного процесса.

Практический Администрация Школьная команда по информатизации руководители методических объединений Учащиеся Библиотекарь Оснащение учебного процесса средствами ИКТ, программно-методическими материалами для предоставления практической способности массового использования новейших информационных технологий. Увеличение оперативности и свойства управления школой на базе ИКТ. Контрольный Все участники проекта Вхождение школы в информационное место. Количество преподавателей, использующих в работе ресурсы школьного веб-сайта портала , АСУ РСО Количество преподавателей, размещающих опыт работы в сети Веб общества, блоги и т.

Количество преподавателей, имеющих электронное портфолио. Количество преподавателей, имеющих блог. Уровень информационной культуры и ИКТ- компетентности учащихся Количество обучающихся, использующих компьютерные технологии в самостоятельной работе подготовка домашнего задания по предметам, работа над проектами, исследовательская деятельность и т. Организация образовательного процесса на базе новейших технологий обучения с внедрением средств информационных и коммуникационных технологий Задачка 2.

Создание сетевых папок на школьном сервере с разграничением доступа для администрации, преподавателей, учащихся Создание центра «Мониторинг образовательного процесса в школе» Исследование и внедрение в практику программно-методического обеспечения образовательного процесса: - «АСУ РСО», «ХроноГраф», «ПТК «Результат образовательного процесса».

Мастер-классы: «Информационное место на уроке» для учителей исходных классов, «Контроль познаний учащихся с помощью ИКТ» для учителей классов, «Использование интерактивной доски на уроке», Внедрение мультимедийных товаров на уроках, ЦОРов, Подготовка материалов для учебной и внеклассной работы тематическое планирование уроков по предметам, сценарии уроков и мероприятий, презентации, дидактический и раздаточный материал, приятные пособия и др.

Организация во внеурочное время познавательной и развивающей деятельности учащихся с применением ИКТ кружков, конкурсов, предметных декад, фестивалей проектов , Создание и пополнение методического банка данных по предметам КТП, КИМы, диагностические материалы. Обоснование проекта, общественная цель Создание одного открытого образовательного информационного места школы для самореализации и личного самоопределения учителей и учащихся, увеличения свойства образования, интегрирования информационного места школы в мировое образовательное место.

Описание продукта. Ожидаемые результаты продукта Создание открытого информационного места, которое включает в себя совокупа технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих использовать в образовательном процессе новейшие информационные технологии и осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования, что дозволит осуществлять информационную поддержку образовательного процесса и автоматизацию управленческой деятельности.

Ожидаемые результаты проекта Наличие одного информационного места в школе принесет массу полезности и сэкономит значительную часть времени, как для служащих, так и для учащихся. Цели и задачки ЦЕЛЬ. Вероятные опасности и опасности Одной из самых огромных проблем в идейно-содержательном а не финансовом решении построения единой информационной компьютерной базы учреждения образования является ее размер.

Кадровые препядствия. Ресурсы и бюджет Спонсорская поддержка. Нормативное финансирование Процесс коммуникации и отчетность Результаты программы информатизации , заслуги и недочеты, один раз в полугодие рассматриваются на педагогическом совете школы. Календарный график работ график, диаграмма, таблица 1 Корректировка программы информатизации образовательного процесса сентябрь администрация Обновленная программа 2. Укрепление материальной базы для информатизации школы 2. Организация работы информациионно-аналитической службы школы: 3.

Разработка системы организации учебно-воспитательного процесса на базе ИКТ: 4. Мониторинг и определение рейтинга деятельности аттестуемых преподавателей зам. Организация и проведение «Мастер-классов», направленных на увеличения компетентности учащихся и учителей в области ИКТ: 5. Подготовка всех учителей к внедрению инноваторских технологий 6. Организационно- предварительный Организационное совещание.

Создание сетевой папки на школьном сервере. На базе имеющихся ресурсов Практический Пополнение компьютерной и оргтехники. Проведение локальной сети в учебные кабинеты. Организация школьного пресс-центра. Координация работ по обслуживанию, ремонту, усовершенствованию технических средств, пополнению расходных материалов Приобретение: девайсов к компам для модернизации кабинета информатики, интерактивной доски, проектора для оборудования информационно-методических кабинетов, компов для информационно-аналитического центра и персональной работы учителей, компьютерных программ для пополнения электронной библиотеки, развитие медиатеки.

Подключение к локальной сети учебных кабинетов. Контрольный Подведение итогов каждого вида работы М ониторинг свойства воплощения проекта. Определенными задачками для заслуги поставленной цели служит создание мотивированных, на сто процентов целевых к использованию программных пакетов, при этом таковых, которые: — поддерживали бы выработанную годами и очень консервативную методику работы с информацией всех главных служащих учреждений образования; — обеспечивали «доступность» нужной инфы для наружных лиц родителей и организаций.

Провести обучение пользовательским способностям всех учителей школы. Своевременное обеспечение информационной сохранности. Работа с информацией понимает недочет инфы в процессе реализации деятельности, применяет предложенный учителем метод получать информацию из 1-го источника, показывает осознание приобретенной инфы, показывает осознание выводов по определенному вопросцу.

Коммуникация соблюдает нормы речи в простом выражении, соблюдает нормы изложения обычного текста, работает с вопросцами на уточнение, соблюдает функцию при работе в группе. Целеполагание и планирование Ученик подтвердил осознание цели и задач проекта, сформулированных учителем. Оценка результата Ученик высказал оценочное отношение к приобретенному продукту. Обработка инфы Ученик выложил полученную информацию.

Устная презентация Ученик выстроил свою речь в согласовании с нормами российского языка, обращаясь к тексту, составленному с помощью учителя. Продуктивная коммуникация работа в группе Ученики высказывались, следуя теме и процедуре обсуждения, ежели учитель выступал в роли координатора дискуссии. Рейтинг материала: 5,0 голосов: 1. Ежели Вы считаете, что материал нарушает авторские права или по каким-то иным причинам должен быть удален с веб-сайта, Вы сможете бросить жалобу на материал.

Ищем студентов для работы онлайн в проекте «Инфоурок». Желаю в команду! Зарегистрироваться января г. Курс проф переподготовки Библиотечно-библиографические и информационные познания в педагогическом процессе Педагог-библиотекарь. Курс увеличения квалификации Охрана труда 72 ч. Курс проф переподготовки Охрана труда Спец в области охраны труда. Найдите материал к хоть какому уроку, указав собственный предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общественная информация. Байщерякова Ольга Николаевна Написать Другое Остальные методич. Виды письма в коррекционной работе. Контроль и оценка результатов освоения приспособленных образовательных программ для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ. Формы печатных и электронных образовательных ресурсов для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ. Презентация "Аттестация педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность".